Après avoir conçu une sculpture sur le mot "Envol", les élèves ont pensé un système de présentation et le cartel comme si leur réalisation devait être exposée dans un musée.
Après avoir conçu une sculpture sur le mot "Envol", les élèves ont pensé un système de présentation et le cartel comme si leur réalisation devait être exposée dans un musée.
Première étude manipulatoire vers un questionnement sur le socle : Une sculpture doit-elle ou non avoir un socle ? - A quelle hauteur doit-il être placé le socle ? - Fait-il partie de l'oeuvre, ou est-ce un élément indépendant ? - Quelle influence a-t-il sur la relation entre la sculpture et l'espace ? - Quel est le rapport de proportion entre l'oeuvre et le socle ?....
Première étude manipulatoire vers un questionnement sur le socle : Une sculpture doit-elle ou non avoir un socle ? - A quelle hauteur doit-il être placé le socle ? - Fait-il partie de l'oeuvre, ou est-ce un élément indépendant ? - Quelle influence a-t-il sur la relation entre la sculpture et l'espace ? - Quel est le rapport de proportion entre l'oeuvre et le socle ?....
Après avoir vu un extrait du film d'animation japonais «Le château ambulant » de Miyazaki (2005), et quelques artistes ayant eux aussi travaillé sur le thème de la machine, les élèves ont conçu une machine ambulante, exclusivement en carton et papier...
Après avoir vu un extrait du film d'animation japonais «Le château ambulant » de Miyazaki (2005), et quelques artistes ayant eux aussi travaillé sur le thème de la machine, les élèves ont conçu une machine ambulante, exclusivement en carton et papier...
Les élèves de 6° ont pensé, dessiné et réalisé des manches de petite cueillère avec comme consigne de réaliser un manche biomorphique.
Les élèves de 6° ont pensé, dessiné et réalisé des manches de petite cueillère avec comme consigne de réaliser un manche biomorphique.